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1. Los facilitadores deben alinearse con el contenido, la filosofía y la estrategia de Enfoque a la Familia (FOTF).

Se requiere que sean entrenados en el currículo de Sin Excusas® para ser acreditados.

2. Los facilitadores deben adherirse a la política de Enfoque a la Familia (FOTF) sobre los siguientes temas:

3. Los facilitadores no deben personalizar el contenido de la conferencia.

4. Para representarse bien a sí mismos y a FOTF, los facilitadores deben estar muy bien vestidos.

• Revisar a fondo el currículo de Sin Excusas ®.
• Es mejor presentar el material en equipos de al menos dos personas, cada una concentrándose en aprender dos unidades o la mitad de cada unidad.
• Alternar las presentaciones una vez que cada persona domine su parte del material.
• Practicar con sus compañeros de equipo, cronometrando el tiempo de su presentación.
• Tener alguien que observe y opine sobre su presentación.

Las 3 Principales Cualidades de un Facilitador Exitoso:

Atrae a su público

Sea agradable, usted va a estar hablando de algunos temas muy personales. Sea usted mismo, manténgase relajado y sea abierto. Comparta historias o anécdotas ¡son poderosas! Tenga en cuenta la etapa de vida de su público.

Para adolescentes más jóvenes (Alumnos del primer ciclo de secundaria)

• Siempre explique los términos que parezcan difíciles o más técnicos y no use lenguaje florido.
• Use ejemplos e historias de escenarios comunes para ilustrar sus puntos. Por ejemplo: programas de televisión o experiencias de la vida real.
• No hay necesidad de dar demasiados detalles cuando se trata de ejemplos o historias relacionadas con la sexualidad. Ilustre su punto con una o dos declaraciones concretas.
• Es posible que sea necesario que usted los ayude a entender algunos de los cambios físicos y emocionales que están experimentando en la pubertad.

Para adolescentes mayores (Alumnos del segundo ciclo de secundaria)

• Utilice un tono más comunicativo y relacional con los estudiantes, pero no les hable con tono de superioridad.
• Comparta historias personales tanto como sea posible para establecer una relación con su audiencia.
• Cuando comparta un ejemplo o una historia relacionada con la sexualidad, recuerde mencionar solo los detalles necesarios para dejar claro el punto en cuestión, pero no comparta información sexual gráfica o explícita que pueda despertar la curiosidad de los estudiantes o hacerlos sentir incómodos.
• A menos que lo soliciten los estudiantes, usted no comparta más información de la requerida, especialmente en el área de la sexualidad. Por ejemplo: si le preguntan “¿qué es la pornografía softcore?”, responda en forma concisa y continúe con la presentación. No brinde más información, por ejemplo, sobre otras formas de pornografía, que van más allá del ámbito de la pregunta original.
• Esta es la etapa en la que están intentando resolver cuestionamientos sobre su identidad y sus relaciones de amistad, por tanto, el enfoque debe estar orientado a ayudarlos a descubrir quiénes son como seres únicos.
• En esta etapa, su proceso de toma de decisiones no se ha desarrollado plenamente. Es importante ayudarlos a considerar sus opciones y guiarlos a tomar decisiones saludables.

Nivel universitario (Alumnos de educación superior)

• En esta etapa los jóvenes tienen una mejor capacidad para analizar y filtrar los mensajes. Reconozca las diferentes opiniones y desafíelos a tomar la mejor decisión.
• Utilice ejemplos actuales de personas de la edad de ellos y deles ejemplos sobre cómo mantener una relación sana con el sexo opuesto en el ámbito de las citas.
• En cuanto a la sexualidad, considere compartir solamente detalles relevantes y útiles, dejando a un lado información sexual gráfica o explícita innecesaria que puede despertar la curiosidad de los estudiantes o hacerlos sentir incómodos.
• Es posible que los jóvenes en esta etapa deseen investigar y descubrir más sobre un área determinada de la sexualidad. Si ellos le hacen una pregunta, diríjala hacia lo que ellos piensan para desafiarlos a encontrar algunas posibles respuestas. Tome lo que ellos ofrecen y guíelos a encontrar respuestas en la dirección adecuada.

Actitud correcta

Su actitud puede ayudarle a persuadir y también a controlar el tipo de respuestas que obtiene de su público.

• Sinceridad – fomenta la confianza a través del tono de voz y el contacto visual.
• Entusiasmo – provoca el interés si es genuino y viene del corazón.
• Disfrutar – crea un ambiente positivo y se comunica a través del lenguaje corporal.
• Amor – transmite compasión y un interés genuino en las vidas de los estudiantes.
• Autoridad – infunde confianza y se comunica mediante la postura y el tono de voz.

Comunicación efectiva

Al iniciar, los primeros 15 segundos son vitales. En este tiempo la audiencia se forma una percepción de usted, lo juzga a través de lo que ve de usted. Por lo tanto, la forma en que usted se para delante de ellos, lo que viste y cómo se mueve, son cruciales.

Un buen comunicador es el que:

• Modela buen carácter, integridad y modestia.
• Es cálido, comprensivo, de trato fácil y accesible.
• Es abierto a compartir con el grupo aspectos relevantes de su vida.
• Trata a cada persona reconociendo su valor y dignidad.
• No obliga a las personas a hablar o participar, pero crea un ambiente en el que pueden y quieren participar.
• Ayuda a las personas a comunicarse entre sí.
• Cree que cada miembro del grupo tiene una opinión que vale la pena escuchar.
• Es paciente en hacer salir a la gente y ayudarla a expresar sus puntos de vista.
• Es un buen oyente que anima a otros a escuchar respetuosamente lo que se dice.
• No es egoísta, sino que se preocupa por las necesidades del grupo.
• Es flexible pero no indiferente a las necesidades que expresa el grupo.
• Evita ser crítico, dogmático o descortés con cualquier participante.
• No espera ser un perfecto facilitador, pero está dispuesto a aprender de cada experiencia.
• Sigue siendo enseñable y trata de basarse en los principios fundamentales de la buena comunicación.

Revise la lista una vez más y marque los puntos que actualmente hace bien. Tómese el tiempo para trabajar en los puntos que no marcó para la próxima vez que se presente a una charla.

Para mantener el interés y construir una atmósfera en donde todos puedan sentirse involucrados:

• Mantenga la discusión enfocada
• Acomode los asientos de forma que facilite la discusión y asegúrese de que la mayoría de la audiencia pueda verlo. De ser posible, haga que los participantes se sienten en grupos de cuatro o seis. Cuando los grupos son grandes, el estilo de los asientos suele colocarse en forma de seminario. Diríjase a los participantes por sus nombres (si cada uno tiene una etiqueta con su nombre), y pida la participación de varios estudiantes en el grupo.
• Vuelva a resaltar los puntos principales e invítelos a hacer preguntas.
• Observe a los participantes y anímelos a dar retroalimentación según lo que han comprendido.
• Conozca las personalidades de los participantes e involucre a los extrovertidos para mantener la dinámica del grupo.

 Los 10 errores del facilitador

1. Una preparación deficiente (olvidarse de sus notas, su currículo o materiales de apoyo, llegar tarde, etc.)

2. Avergonzar a un participante con tal de conseguir que los demás se rían.

3. No hablarle al salón completo.

4. Perder el control del grupo.

5. Salirse del tema o pasar el tiempo en temas no relacionados.

6. Quedarse enfrascado en enseñar todos los datos sin que los participantes se involucren.

7. Desperdiciar las oportunidades que tenga para compartir su historia y conectarse con los participantes.

8. No dejar tiempo suficiente al final para hacer el llamado del compromiso de postergación.

9. No vestir de manera modesta o apropiada

10. Olvidarse de llevar a cabo las evaluaciones después del taller.

Las preguntas son una señal de que sus participantes están interesados en lo que tiene que decirles. Aborde estas preguntas como si estuviera teniendo una conversación cara a cara, pero con un montón de gente escuchando.

Anticipe las preguntas. Aprenda cómo manejar sesiones de preguntas y respuestas con facilidad y gentileza. Complemente sus respuestas con el material cubierto en este currículo para enfatizar los puntos de aprendizaje. Con algo de preparación y práctica, puede contestar la mayor parte de las preguntas que surgen de un taller con gente joven (o en una conversación con su propio hijo o hija adolescente).

“Como naranjas de oro con incrustaciones de plata son las palabras dichas a tiempo. Como anillo o collar de oro fino son los regaños del sabio en oídos atentos.”
– Proverbio Antiguo (Prov 25:11-12)

11 Cosas importantes para recordar

1. No hay preguntas tontas, solo respuestas tontas

Sus sabias respuestas pueden contrarrestar las respuestas tontas que los adolescentes escucharán en los medios de comunicación, por parte de sus compañeros y en otros programas que no están interesados en enseñar lo que es mejor para ellos.

Las preguntas son momentos oportunos para enseñar con palabras de sabiduría, para sanar y animar. Su respuesta a la pregunta es escuchada no solo por quien hizo la pregunta, sino por todos los que están escuchando. Las palabras son poderosas psicológica y emocionalmente, pueden informar, herir, o sanar y dar esperanza.

Sus participantes pueden estar preguntando algo de lo que no se habla. Escuche con sus oídos, mente y corazón. Mientras escucha cuidadosamente, filtre la pregunta para llegar al fondo del asunto. Este es su momento para ser un mensajero de esperanza y sanidad.

2. No todas las preguntas necesitan una respuesta.

Siempre habrá al menos un adolescente en cada grupo que hará una pregunta para ponerle en una posición incómoda. Esta pregunta normalmente es directa, avergüenza a la mayoría del grupo o puede provocar que su rostro se ruborice. Puede haber sido hecha específicamente para sacar una carcajada a sus compañeros. La pregunta también puede potencialmente apuntar a contenido polémico o requerir que usted revele información que no es apropiada para la edad del grupo de la audiencia. Respire profundamente y resista la tentación de contestar la pregunta en ese preciso momento frente a todo el grupo. En su lugar, simplemente escoja una de estas respuestas:

• “Me suena a una pregunta muy personal. ¿Qué tal si tú y yo nos reunimos después del taller o hablamos de eso con tu consejero escolar?”.
• - “Disculpa, pero esa pregunta no es respetuosa con el resto del grupo. ¿Alguien más tiene preguntas?”.

3. No todas las preguntas deben ser contestadas por usted.

Dirija a los adolescentes hacia sus padres, profesores u otros adultos de confianza. Si la respuesta se encuentra en el material que ya ha cubierto, o será cubierto, trate de redireccionar la pregunta al adolescente para responderla:

• - “¿Qué piensan ustedes chicos? ¿Alguno de ustedes quiere intentar responder a esa pregunta?”.
• - “¡Buena pregunta! Piensa cómo responderías esa pregunta tú mismo, porque más adelante, será lo que vamos a estar aprendiendo”.

Si el adolescente se equivoca en la respuesta, usted tendrá una maravillosa oportunidad para volver a enseñar el concepto.

4. Usted no tiene que saber la respuesta de cada pregunta que le hacen.

No tema a decir: “No sé la respuesta a esa pregunta”. Si fuera del todo posible, y de ser relevante, traiga la respuesta la próxima vez que se reúna el grupo. Si recibe una pregunta muy difícil, admita que no sabe la respuesta y tome el nombre y el contacto de la persona para darle seguimiento después:

• “¡Ah! ¡Esa está difícil! Déjame pensar por un momento y luego te contesto.”
• “¡Buena pregunta! ¿Alguien aquí quisiera responderla?”
• “¿Déjame ver si te comprendí correctamente? ¿Todos aquí escucharon la pregunta?” (Luego reformule la pregunta).
• “¿Podrías repetir la pregunta para mí?”
• “Necesito tiempo para pensar en eso. Trataré de responderte luego/mañana.” (Luego recuerde contestarla).

Puede que le hagan una pregunta muy honesta que conlleve un estallido de risa nerviosa en el grupo; incluso usted podría reírse. De nuevo, si no está preparado para contestar la pregunta, podría decir algo como:

• “Esa es una pregunta de la que me encantaría hablar contigo durante el receso.” (Esto quita la presión de tener que abordar una pregunta compleja en frente de todos. También, algunos adolescentes tratarán de avergonzarle, no permita que eso suceda delante de todos).
• “Esa es una buena pregunta, pero me gustaría pensar mi respuesta un poco más. Retomemos esa pregunta antes de que me vaya” o “volvamos a ella mañana.” (Luego, asegúrese de regresar a esa pregunta).
• “Gracias por tu valentía al hacer esa pregunta. Aquí te doy algunas ideas al respecto...”

5. Aproveche la oportunidad para enseñar principios buenos y sensatos.

Pinte con palabras una descripción visual que los adolescentes puedan recordar. La mayoría de las preguntas le servirán como una oportunidad para revisar o volver a enseñar un concepto. Use lecciones prácticas y las actividades ya enseñadas para ayudar a los adolescentes a cimentar la verdad en sus mentes.

6. Tómese su tiempo para dar una respuesta clara y acertada.

Cuando quiera usar las palabras exactas, no tema volver a sus apuntes. Estará modelando a los adolescentes que cuando desea dar una respuesta concisa y correcta, usted regresa a la fuente de información.

7. Limite el número de preguntas que va a contestar.

Diga algo como: “Tenemos tiempo para tres preguntas.”

8. Asegúrese de que los adolescentes hagan sus preguntas.

Se puede pasar mucho tiempo haciendo un comentario, que puede terminar confundiendo a los otros adolescentes. Si esto sucede, interrumpa amablemente diciendo: “Disculpa la interrupción, pero por razones de tiempo, ¿podrías ser específico en tu pregunta por favor?”

9. Use question cards (or Slido.com).

Instruya a los participantes a escribir sus preguntas y luego depositarlas en el Buzón de Comentarios que usted colocó en el salón. Revise el buzón en cada receso y seleccione un par de preguntas para contestarlas. Esto permitirá darle participación a un adolescente tímido o animar al que no quiere hacer públicamente una pregunta importante. Permita el anonimato y garantice confidencialidad a quienes así lo prefieran, ofreciendo responder la pregunta de forma individual y en privado. Si una pregunta continúa surgiendo, inclúyala como parte de su presentación.

10. Haga preguntas.

Pregunte sobre los temas que usualmente surgen en otros talleres. Los participantes pueden tener las mismas preguntas, pero tal vez no tengan el valor para hacerlas públicamente.

11. Comparta lo que es útil y evite lo que no ayuda.

Comparta solo lo que es necesario y útil, en especial lo que se refiere a temas de sexualidad. Cuando comparta un ejemplo o su propia historia, brinde solo los detalles necesarios para el punto que quiere resaltar y evite dar información irrelevante, por ejemplo, los detalles sexualmente gráficos que pueden despertar de forma innecesaria la curiosidad de los jóvenes o causarles malestar. Si no le preguntan, no brinde más información de la necesaria. Incluso si un joven quiere indagar más y usted siente que con eso daría lugar a un contenido polémico, usted redirija o replantee la pregunta. Si lo considera necesario, usted puede explicar que no responderá ninguna pregunta o que no lo hará durante el taller (vea el punto 2).