Archive Page

1) Fasilitator mesti menyelaraskan diri mereka dengan kandungan, falsafah dan strategi Focus on the Family (FOTF).

Fasilitator dikehendaki dilatih dalam kurikulum No Apologies® dan mendapat akreditasi.

2) Fasilitator mesti mematuhi pendirian dasar FOTF mengenai isu-isu berikut:

3) Fasilitator tidak boleh membuat sebarang penyesuaian kepada kandungan ceramah.

4) Untuk mewakili diri mereka dan FOTF dengan baik, fasilitator hendaklah berpakaian yang sesuai dan bijak.

• Semak dengan teliti kurikulum No Apologies®.
• Adalah lebih baik untuk membentangkan bahan dalam pasukan sekurang-kurangnya dua orang, dengan setiap orang menumpukan pada pembelajaran dua unit, atau separuh daripada setiap unit.
• Pembentangan alternatif selepas anda menguasai bahagian bahan-al anda.
• Berlatih dengan rakan sepasukan anda, masa pembentangan anda.
• Minta seseorang memerhati dan mengkritik pembentangan anda.

3 Kualiti Terbaik Seorang Fasilitator yang Berjaya

Menarik

Jadilah diri anda—anda akan bercakap tentang beberapa perkara yang sangat peribadi. Jadi diri sendiri, kekal santai dan terbuka. Gunakan cerita—ia sangat berkuasa! Jadi relevan dengan peringkat kehidupan perserta:

Bagi remaja yang lebih muda (pelajar menengah rendah)

• Sentiasa terangkan istilah yang sukar atau lebih teknikal dan elakkan daripada menggunakan bahasa aliran.
• Gunakan contoh dan cerita untuk menggambarkan isi penting anda. Contohnya, senario biasa daripada program TV atau pengalaman kehidupan sebenar.
• Tidak perlu memberikan terlalu banyak butiran mengenai contoh atau cerita berkaitan seksualiti. Jelaskan maksudnya dalam satu atau dua kenyataan ringkas.
• Anda mungkin perlu membantu mereka memahami beberapa perubahan fizikal dan emosi yang mereka alami semasa akil baligh.

Bagi remaja yang lebih tua (pelajar menengah atas)

• Gunakan nada yang lebih relasional dan elakkan daripada bercakap merendahkan pelajar.
• Gunakan cerita peribadi sebanyak mungkin untuk mewujudkan hubungan dengan penonton anda.
• Apabila berkongsi contoh atau cerita yang berkaitan dengan seksualiti, ingatlah untuk berkongsi butiran yang mencukupi untuk menjelaskan perkara itu, tetapi jangan berkongsi maklumat grafik atau vivid seksual, yang mungkin menimbulkan rasa ingin tahu pelajar atau membuatkan mereka tidak selesa.
• Melainkan jika ditanya oleh pelajar, jangan tawarkan lebih banyak maklumat daripada yang diperlukan, terutamanya dalam bidang seksualiti. Contohnya, jika soalan, "Apakah pornografi lembut?" diminta, sebutkan secara ringkas dan teruskan dengan pembentangan. Jangan menawarkan lebih banyak maklumat, katakan, mengenai bentuk pornografi lain, yang di luar skop soalan asal.
• Ini adalah peringkat di mana mereka cuba mendalami isu identiti dan persahabatan, jadi pendekatan itu harus ditumpukan ke arah membantu mereka menemui siapa mereka sebagai individu yang unik.
• Pada peringkat ini, keupayaan mereka untuk membuat keputusan belum dibangunkan sepenuhnya. Adalah penting untuk membantu mereka mempertimbangkan pilihan mereka dan membimbing mereka ke arah membuat keputusan yang sihat.

Peringkat universiti (Pelajar lepas menengah)

• Belia pada peringkat ini mempunyai keupayaan yang lebih baik untuk menganalisis dan menapis mesej. Akui pendapat yang berbeza dan cabar mereka untuk membuat keputusan yang terbaik.
• Gunakan contoh sebenar orang yang sebaya dengan mereka dan contoh cara mengekalkan hubungan yang sihat dengan jantina yang berlainan dalam bidang temu janji.
• Dalam bidang seksualiti, perlu diingat untuk berkongsi butiran yang relevan dan berguna sahaja, dan tinggalkan maklumat grafik atau jelas yang tidak diperlukan secara seksual, yang mungkin menimbulkan rasa ingin tahu pelajar atau membuat mereka tidak selesa.
• Belia pada peringkat ini mungkin ingin menyiasat lebih lanjut dan mengetahui lebih lanjut tentang sesuatu bidang seksualiti. Jika mereka bertanya soalan, arahkan ke arah apa yang mereka fikirkan untuk mencabar mereka untuk mengemukakan beberapa jawapan yang mungkin. Ambil apa yang mereka tawarkan, dan bimbing respons mereka ke arah yang berguna.

Sikap yang Betul

Sikap anda membantu anda memujuk dan juga mengawal jenis respons yang anda dapatkan daripada khalayak anda.

• Keikhlasan – menggalakkan kepercayaan melalui nada suara dan hubungan mata.
• Bersemangat – menarik minat dan benar-benar dari hati.
• Keseronokan – mewujudkan suasana yang positif dan disampaikan melalui bahasa badan.
• Kasih sayang – menyampaikan belas kasihan dan minat yang tulus dalam kehidupan pelajar.
• Autoriti – menyemai keyakinan dan disampaikan melalui postur dan nada suara.

Komunikasi yang Berkesan

15 saat pertama sesi pembukaan anda adalah penting. Kebanyakan persepsi khalayak anda terhadap anda dibuat pada masa ini, kebanyakannya daripada penilaian visual. Oleh itu, cara anda berdiri, apa yang anda pakai dan cara anda bergerak adalah kritikal.

Komunikator yang berkesan ialah orang yang:

• Mencontohi perwatakan yang baik, integriti dan kesopanan.
• Bersifat mesra, memahami dan mempunyai cara yang mudah dan mudah didekati.
• Terbuka untuk berkongsi aspek berkaitan kehidupannya dengan kumpulan.
• Menganggap setiap orang mempunyai nilai dan maruah dalam haknya sendiri.
• Tidak memaksa orang untuk bercakap atau mengambil bahagian tetapi mewujudkan situasi di mana mereka boleh dan mahu mengambil bahagian.
• Membantu orang ramai berkomunikasi antara satu sama lain.
• Percaya setiap ahli kumpulan mempunyai pendapat yang patut didengar.
• Bersabar dalam menarik orang keluar dan membantu mereka menyatakan pandangan mereka.
• Merupakan pendengar yang baik yang menggalakkan orang lain mendengar dengan hormat apa yang diperkatakan.
• Tidak mementingkan diri sendiri tetapi mementingkan keperluan kumpulan.
• Bersifat fleksibel tetapi tidak acuh tak acuh terhadap keperluan kumpulan yang dinyatakan.
• Elakkan bersikap kritis, dogmatik atau tidak sopan terhadap mana-mana peserta.
• Tidak mengharapkan untuk menjadi penceramah yang sempurna tetapi bersedia untuk belajar daripada setiap pengalaman.
• Kekal boleh diajar dan cuba membina prinsip asas komunikasi yang baik.

Semak senarai sekali lagi dan tandakan perkara yang anda lakukan dengan baik pada masa ini. Luangkan masa untuk bekerja di tempat yang tidak disekat pada kali seterusnya anda mengendalikan ceramah.

Untuk mengekalkan minat dan membina suasana di mana semua orang boleh terlibat:

• Pastikan perbincangan kekal fokus
• Susun tempat duduk dengan cara yang memudahkan perbincangan dan memastikan majoriti penonton dapat melihat anda. Jika boleh, minta peserta duduk dalam kelompok empat hingga enam. Dengan kumpulan yang besar, tempat duduk biasanya disediakan dalam gaya seminar. Alamatkan peserta dengan nama pertama mereka (jika tanda nama tersedia), dan galakkan penyertaan daripada pelbagai pelajar dalam kumpulan.
• Tegaskan semula perkara utama dan jemput soalan.
• Memerhati individu, menggalakkan maklum balas pada tahap mereka persefahaman.
• Kenali personaliti peserta dan libatkan mereka yang suka bergaul mengekalkan dinamik kumpulan.

 10 Kesilapan Fasilitator yang kerap dilakukan

1) Persediaan yang lemah—melupakan nota, kurikulum atau alat peraga anda, tiba lewat, dsb.

2) Memalukan peserta demi ketawa.

3) Tidak bercakap kepada seluruh bilik.

4) Hilang kawalan kumpulan.

5) Keluar dari landasan atau menghabiskan masa pada topik yang tidak berkaitan.

6) Asyik mengajar semua fakta tanpa melibatkan peserta.

7) Hilang peluang untuk berkongsi cerita anda dan berhubung dengan peserta.

8) Tidak menjejaki masa dan melebihi masa yang diperuntukkan.

9) Tidak berpakaian sopan atau sesuai.

10) Terlupa untuk menjalankan penilaian pelajar pada akhir ceramah.

Soalan adalah petanda yang baik bahawa peserta anda berminat dengan apa yang anda katakan. Dekati soalan ini sebagai perbualan satu-satu, dengan sekumpulan orang lain mendengar.

Menjangkakan soalan. Ketahui cara mengurus sesi Soal Jawab dengan mudah dan sopan. Jalinkan jawapan anda daripada bahan yang terkandung dalam kurikulum ini untuk menekankan perkara pembelajaran. Dengan sedikit persediaan dan latihan, anda boleh menjawab kebanyakan soalan yang akan dikemukakan dalam ceramah/bengkel dengan orang muda (atau dalam perbualan dengan anak lelaki atau perempuan remaja anda sendiri). ak

“Perkataan yang diucapkan dengan tepat adalah seperti buah epal emas dalam susunan perak. Seperti anting-anting emas atau perhiasan emas tulen adalah teguran orang bijak kepada telinga yang mendengar.”
—Pepatah kuno

11 Perkara Untuk Diingat

[1] Tidak ada soalan bodoh, hanya jawapan bodoh yang ada.

Jawapan bijak anda akan menentang jawapan bodoh yang akan didengari oleh remaja di media, daripada rakan sebaya dan program lain yang tidak berminat untuk mengajar apa yang terbaik untuk mereka.

Soalan adalah detik yang boleh diajar untuk kata-kata hikmat, penyembuhan dan dorongan. Tanggapan anda kepada soalan itu didengari bukan sahaja oleh orang yang bertanya, tetapi juga oleh semua yang mendengar. Kata-kata berkuasa—secara psikologi dan emosi. Mereka boleh memaklumkan, menyakiti atau menyembuhkan. Kata-kata boleh memberi harapan.

Peserta anda mungkin bertanya sesuatu yang tidak terucap. Dengar dengan telinga, fikiran dan hati. Sambil anda mendengar dengan teliti, tapis soalan untuk mendapatkan intipati perkara itu. Ini adalah masa anda untuk menjadi pembawa harapan dan penyembuhan.

[2] Tidak semua soalan memerlukan jawapan.

Sentiasa ada sekurang-kurangnya seorang remaja dalam setiap kumpulan yang akan bertanya soalan untuk memerangkap anda di tempat kejadian. Soalan ini biasanya langsung, memalukan kebanyakan kumpulan dan mungkin menyebabkan muka anda memerah. Ia mungkin telah diminta secara khusus untuk mendapatkan ketawa yang baik daripada beberapa rakan sebaya. Soalan itu mungkin juga berpotensi menjurus kepada kandungan yang menjadi perbalahan atau memerlukan jurulatih untuk mendedahkan maklumat yang tidak sesuai untuk kumpulan umur penonton. Tarik nafas dalam-dalam dan tahan godaan untuk menjawab soalan itu dengan segera, di hadapan seluruh kumpulan. Sebaliknya, hanya pilih salah satu jawapan ini:

• “Itu kedengaran seperti soalan yang agak peribadi. Bagaimana jika dengan anda dan saya berjumpa selepas bengkel atau berbincang dengan kaunselor sekolah anda?”
• “Saya minta maaf, tetapi soalan itu tidak menghormati kumpulan yang lain. Adakah orang lain mempunyai soalan?”

[3] Tidak semua soalan harus dijawab oleh anda.

Tunjukkan remaja kepada ibu bapa, guru atau orang dewasa lain yang dipercayai. Jika jawapan ditemui dalam bahan yang telah anda bincangkan atau akan kupas, cuba halakan semula soalan itu kembali kepada remaja untuk menjawab.

• “Apa pendapat kamu semua? Adakah sesiapa di sini ingin cuba menjawab soalan itu?”
• "Soalan yang baik! Fikirkan bagaimana anda akan menjawab soalan itu, kerana nanti, itulah yang akan kita pelajari."

Jika remaja mendapat jawapan yang salah, anda mempunyai peluang yang baik untuk mengajar semula konsep tersebut.

[4] Anda tidak perlu tahu jawapan kepada setiap soalan yang akan ditanya.

Jangan takut untuk berkata, "Saya tidak tahu jawapan kepada soalan itu." Sekiranya mungkin, dan jika ia berkaitan, bawa jawapan kepada soalan itu pada perjumpaan kita seterusnya”. Jika anda mendapat soalan yang sukar, akui dan dapatkan nama pelajar untuk disusuli kemudian:

• “Wah! Itu soalan yang sukar. Biar saya fikirkan sebentar dan saya akan kembali kepadanya."
• "Soalan yang baik! Adakah sesiapa di sini ingin cuba menjawabnya?”
• “Biar saya lihat sama ada saya faham awak dengan betul. Adakah semua orang mendengar soalan tadi?” (Kemudian tulis semula soalan itu.)
• "Bolehkah anda mengulangi soalan untuk saya?"
• “Saya perlu fikirkan itu buat seketika. Saya akan cuba menjawabnya nanti/esok.” (Kemudian ingat untuk menjawabnya.)

Anda mungkin ditanya soalan yang sangat jujur yang melucukan bagi kumpulan itu. Anda mungkin ketawa. Sekali lagi, jika anda tidak bersedia untuk menjawab soalan, anda boleh mengatakan sesuatu seperti:

• "Itu soalan yang saya ingin bercakap dengan anda semasa rehat." (Ini menghilangkan tekanan daripada menangani begitu di hadapan semua orang. Selain itu, sesetengah remaja akan cuba memalukan anda-jangan biarkan perkara itu berlaku di hadapan semua orang.)
• “Itu soalan yang bagus, tetapi saya ingin memikirkan sedikit jawapan saya. Mari kita kembali kepadanya sebelum saya pergi." Atau, "Mari kita kembali kepadanya esok." (Kemudian, pastikan anda kembali kepada soalan itu.)
• “Terima kasih atas keberanian anda bertanya soalan itu; Berikut adalah beberapa pemikiran tentang itu. . .”

[5] Gunakan peluang untuk mengajar prinsip yang baik dan kukuh.

Gunakan perkataan yang akan diingati oleh remaja. Kebanyakan soalan akan berfungsi sebagai peluang untuk menyemak atau mengajar semula sesuatu konsep. Gunakan pelajaran objek dan aktiviti yang telah diajar untuk membantu remaja mengukuhkan kebenaran dalam fikiran mereka.

[6] Luangkan masa untuk memberikan jawapan dengan jelas dan tepat.

Apabila anda ingin menggunakan perkataan yang tepat, jangan takut untuk kembali ke nota anda. Anda akan menjadi model kepada remaja bahawa apabila anda ingin memberikan jawapan yang ringkas dan betul, anda kembali kepada sumber maklumat.

[7] Hadkan bilangan soalan yang akan anda jawab.

Katakan sesuatu seperti, "Kita mempunyai masa untuk tiga soalan."

[8] Pastikan remaja bertanya soalan.

Banyak masa boleh diluangkan untuk membuat komen, yang mungkin mengelirukan remaja lain. Jika ini berlaku, ganggu perlahan-lahan dengan berkata, "Saya minta maaf kerana mengganggu, tetapi demi masa, bolehkah anda tolong menjelaskan soalan anda?"

[9] Gunakan kad soalan (atau Slido.com).

Arahkan peserta untuk menulis soalan mereka semasa mereka memikirkannya dan meletakkannya dalam Kotak Komen yang telah anda letakkan di dalam bilik. Tandai kotak pada setiap rehat dan pilih beberapa soalan daripadanya untuk dijawab. Ini akan membantu menarik perhatian remaja yang pemalu atau memberi keberanian kepada mereka yang tidak mahu bertanya soalan penting secara terbuka. Benarkan identiti mereka tidak dikenali dan pastikan kerahsiaan kepada mereka yang lebih suka dengan menawarkan untuk menjawab soalan mereka secara individu dan secara tertutup. Jika soalan terus muncul, masukkannya sebagai sebahagian daripada pembentangan anda.

[10] Tanya soalan.

Tanya soalan yang biasanya muncul dalam bengkel lain. Peserta mungkin mempunyai soalan yang sama tetapi mungkin tidak mempunyai keberanian untuk bertanya secara terbuka.

[11] Kongsi apa yang bermanfaat dan elakkan perkara yang tidak bermanfaat.

Kongsi hanya perkara yang perlu dan bermanfaat, terutamanya apabila ia berkaitan dengan topik tentang seksualiti. Apabila berkongsi contoh atau cerita anda sendiri, tawarkan butiran yang mencukupi untuk membuat perkara utama dan elakkan memberikan maklumat yang tidak wajar, contohnya, butiran grafik seksual yang mungkin menimbulkan rasa ingin tahu belia dengan cara yang tidak membantu atau menyebabkan mereka tidak selesa. Kecuali diminta, jangan berikan lebih banyak maklumat daripada yang diperlukan. Dan walaupun seorang belia ingin menyiasat lebih lanjut, halakan semula atau rangkakan semula soalan itu jika anda rasa ia akan menjadi perbalahan. Apabila perlu, anda boleh menjelaskan bahawa anda tidak akan menjawab soalan sama sekali atau semasa bengkel (rujuk perkara 2).